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二是我们是否非得要培养这么多博士?据国务院学位办主任杨玉良院士今年4月透露,我国已超过美国成为世界上最大的博士学位授予国家。2006年,美国培养的博士有5.1万人,我国培养的博士达4.9万人;2007年,中国博士人数继续上升,已超过5万人。(东方早报,2008年4月30日)。

“再多做点实事吧!”汤玫捷说。去年能激发300个学生的热情,体会到不同的学习。今年各方面都更成熟,她正在思索,如何扩大影响。比如帮一些学校建立更好的英文学习项目,或以固定的资金赞助每个从峰会走出去、但有困难的学生上大学。

西方有一个大名人,叫马尔萨斯,他的人口理论影响深远,他说:只有自然原因(事故和衰老),灾难(战争,瘟疫,及各类饥荒),道德限制和罪恶(马尔萨斯所指包括杀婴,谋杀,节育和同性恋)能够限制人口的过度增长。这一反人类理论,和陕西的小学生的答案比较起来,实在难分伯仲,差别只在一个有周详的论证,一个仅仅是感性的、直观的思考而已。我们实在应该为我们的孩子能达到马尔萨斯的理论高度欢欣鼓舞。

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  “今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物。”一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。……在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物。”  温家宝总理在今年的《政府工作报告》中,强调造就一批杰出的教育家。为此,中国教育报3月18日第3版发表朱永新在政协分组会议上的发言:《造就一批杰出的教育家》。那么什么是教育家?哪些人可以称得上教育家呢?早在1919年,陶行知曾对教育家进行过分类,在他看来,常见的教育家有三种:“一种是政客的教育家,他只会运动,把持,说官话;一种是书生的教育家,他只会读书,教书,做文章;一种是经验的教育家,他只会盲行,盲动,闷起头来,办……办……办。第一种不必说了,第二第三两种也都不是最高尚者。”而“今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物。”一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。……在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物。”  作为教育工作者,如何努力追求,成为教育家呢?笔者认为,必须有威廉詹姆斯所说的“见”。这个“见”包括了教育工作者对社会、人生、教育以及三者关系的根本认识。大家都知道,民国初年,蔡元培先生提出了五育并举的教育方针,那么,蔡先生何以提出这一方针呢?因为在蔡元培看来,“忠君、尊孔”的晚清教育宗旨,与共和政体是不相符合的,这就是“见”。大家也知道,蔡元培先生注重高等教育,倡导“思想自由,兼容并包”,可蔡先生为什么有这种特点和这种思想呢?因为在蔡元培看来,“仿佛是一个国家,只要有大学问家出来,民族就可以之而贵,一班人即可以之而尊”,这也是“见”。  就教育理论本身来说,教育工作者要努力成为教育家,为什么必须要有“见”呢?因为在教育理论发展史中,曾经出现过各种互相矛盾甚至彼此截然对立的观点,如个人与社会、自由与纪律、兴趣与努力、游戏与工作、目前需要与长远目标、个人经验与种族经验、(教材的)心理组织与逻辑组织、学生主动性与教师主动性以及今生与来世、性善与性恶、古典教育与科学教育、普通教育与专(职)业教育、教育平等与精英教育、理论与实践、系统知识与做事、儿童中心与社会中心、个性与社会性、形式教育与实质教育、知识与智力(能力)、学校与非学校、智育第一与德育第一、天性与教育、内发与外铄,等等。“教育思想的历史,就是在这一系列矛盾中左摇右摆地蹒跚前进的历史。”因此,在这些互相矛盾甚至彼此截然对立的观点面前,教育工作者必须做出自己的选择,必须有自己的“见”。  赫尔巴特被称为教育家,是因为他强调了教师、课堂和教材,这是“见”。杜威之所以是教育家,是因为他强调了学生、活动和经验,这也是“见”。这些“见”或许有偏颇,但“片面的深刻”要胜过“全面的肤浅”,更胜过“人云亦云”。有了这种“见”,也就有了全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇先生曾经提出的教师应具备的“五心”(即信仰心、责任心、爱生心、进取心和改造心)。有了这种“见”,也就有了心理学研究所提出的教师的“职业理想”、“教学效能感”等动力系统。  作为教育工作者,要努力成为教育家,还必须要有“行”。只有“见”而没有行,虽不能说是“假见”,但也只能说是一个教育理论家。中国教育不能说不缺少具有真知灼“见”的教育理论家,但更缺少的是有“见”并“身体力行”的教育家。陶行知先生是中国近现代著名的教育家,这不仅仅因为他提出了“生活教育论”的“见”,更因为他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神身体力行地实践着自己的“见”。晏阳初先生被称为教育家,也不仅仅是因为他有着对中国社会“愚、穷、弱、私”的“见”,而是因为他以“农民化”而去“化农民”,以身体力行“四大教育”和“三大方式”而著称。  综上所述,笔者认为,当下的中国教育工作者,要努力成为教育家,就必须有“见”和“行”。(作者单位:山东聊城大学教育科学学院)  《中国教育报》2006年4月14日第6版

  近日,俄罗斯开展了“实行创新性教学计划的初等和中等职业学校竞赛”,这项活动是促进初等和中等职业教育发展的一项重要举措,也充分说明“鼓励创新,倡导合作”是促进俄罗斯职业教育发展的重要政策取向。

深化高等学校科研体制改革,创新运行机制,逐步形成科教融合的高校科研制度。加强重点科研基地和科技创新平台建设,大力造就一大批科技创新领军人才和高水平创新团队。重视科研项目对学科建设和人才培养的积累作用,以高水平的科学研究促进高水平的人才培养,推动科研能力的持续提升。引入竞争机制,实行绩效评估,进行动态管理,继续实施“211工程”和“985工程”,加快建设世界一流大学和高水平研究型大学。完善和落实以质量和贡献为导向、符合科学和技术发展规律的科研评价体系。大学为满足社会需求、提供社会服务所付出的一切努力,都是它迈向一流大学的坚实步伐,成为它报国为民的光荣业绩。(教育部科技司)

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第一,要认真学习贯彻总书记讲话中关于坚持教育优先发展、建设人力资源强国的重要指示。坚持教育优先发展,是我们党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。胡锦涛总书记在此次讲话中再次强调了新世纪新阶段必须坚持教育优先发展的战略地位,并鲜明提出,经济社会发展规划要优先安排教育发展,财政资金要优先保障教育投入,公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。这充分体现了党中央、国务院大力实施科教兴国、人才强国战略的坚定决心。我们必须从党和国家事业全局的战略高度,进一步提高对坚持教育优先发展重大意义的认识,充分认识到教育系统在落实教育优先发展中肩负的重要使命和责任,努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质,建设人力资源强国。

从今年7月起,雅思(IELTS)考试对其写作和口语考试的计分方法进行了重要调整。IELTS考试听、说、读、写四部分的考试分数范围仍然是1分至9分,但写作和口语考试的分数引入了半分制,与阅读和听力考试的分数保持一致。

第三条 劳动者依法享有平等就业和自主择业的权利。

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据英国媒体报道,当地官员透露,一个名叫杰弗里托马斯卡尼的男子18日晚告诉牧师,他有一支AK-47突击步枪,简单的爆炸装置和毒药,准备与警察对峙,并“借警察之手自杀”。据悉,卡尼宣称,他将让弗州校园枪击案“相形见绌”。

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责任编辑:左云霞

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